Esperientzia-ikaskuntza

Esperientzia-ikaskuntza (ingelesezko ohiko laburdura, ExL), esperientziaren bidezko ikaskuntza, esperientzian oinarritutako ikaskuntza, ikaskuntza-prozesua da, eta honela definitu izan da: "egitekoari buruzko gogoetaren bidezko ikaskuntza prozesua". Ikaskuntza praktikoa, esperientziaren bidez, ikasteko modu bat izan daiteke, baina horrek ez du esan nahi ikasleek beren ekoizpenei buruz bakarrik hausnartu behar dutenik; prozesuei buruz ere hausnarketa egin behar dute. Esperientzia-ikaskuntza ez da ikaskuntza errepikakorra edo didaktikoa bezalakoa, non irakasleak "eman" eta ikasleak "jaso" egiten duen, non ikasleak alderaketa pasiboa egiten duen.

Esperientzia-ikaskuntzak lotura du, baina ez da sinonimoa, ikaskuntza aktiboko beste modu batzuekin, ikasleen parte-hartze aktiboa bilatzen duten hainbat ikuspegi metodologikoekin lotura du, hala nola ekintzaren ikaskuntza, abenturen ikaskuntza, aukera askeko ikaskuntza, learning-by-doing, ikaskuntza kooperatiboa, zerbitzu-ikaskuntza eta ikaskuntza kokatuarekin.^[1]

Esperientzia-ikaskuntza "esperientzia-hezkuntza" terminoaren sinonimo gisa erabiltzen da maiz, baina esperientzia-hezkuntza hezkuntzaren filosofia zabalago bat den bitartean, esperientzia-ikaskuntzak banakako ikaskuntza-prozesua hartzen du kontuan. Beraz, esperientzia-hezkuntzarekin alderatuta, esperientzia-ikaskuntza ikaslearekin eta ikaskuntza-testuinguruarekin lotutako kontu zehatzagoez arduratzen da.

Esperientziaren bidezko ikaskuntzaren kontzeptu orokorra aspaldikoa da. K.a. 350 inguru, Aristotelesek Nikomake Etika testuan idatzi zuen: "Egin aurretik ikasi behar ditugun gauzak egiten ikasteko, gauza horiek egiten ikasi ohi dugu".^[2] Baina hezkuntza-ikuspegi artikulatu gisa, esperientzia-ikaskuntza askoz berriagoa da. 1970eko hamarkadatik aurrera, David Kolb-ek esperientzia-ikaskuntzaren teoria modernoa garatzen lagundu zuen, neurri handi batean John Dewey, Kurt Lewin, Carl Rogers eta Jean Piageten lanean oinarrituta.

Esperientzia-ikaskuntzak abantaila handiak ditu irakaskuntzan. Peter Sengek, Bosgarren Diziplina liburuaren (1990) egileak, dio irakaskuntzan oso garrantzitsua dela pertsonak motibatzeko. Ikaskuntzak ondorio onak ditu bakarrik aurretik ikasleak ezagutza xurgatzeko gogoa piztu denean. Beraz, esperientzia-ikaskuntzak ikaslearentzako norabideak erakustea eskatzen du.^[3]

Esperientzia-ikaskuntzak ikaskuntzari modu praktikoan ekitea eskatzen du. Ikaskuntza gelaren aurrean dagoen irakaslearengandik urruntzen da, eta bere ezagutzak eman eta ikasleei transferitzen dizkie. Ikasgelatik harago doan esperientzia bihurtzen du ikaskuntza, eta ikasteko modu inplikatuago bat ekartzen saiatzen da.

1. ↑ Itin, C. M. (1999). Reasserting the Philosophy of Experiential Education as a Vehicle for Change in the 21st Century. The Journal of Physical Education 22(2), p. 91-98.
2. ↑ Nicomachean Ethics, Book 2, Chase translation (1911).
3. ↑ Hawtrey, Kim. Using Experiential Learning Techniques. Txantiloi:ProQuest.